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浅谈提高课堂教学质量方法与途径

TIME:2015-07-28 FROM:www.cntg.org.cn AUTHOR:中国学术杂志网 CLICKS:
摘要:工作中,常常听到老师说,学生不喜欢思品课,上课不和老师配合等抱怨的情绪。但是,我看到深受学生喜爱的老师只是在备课和教学中都能善于思考,总结经验,不断创新,形成自己独特的教育方法。基于这个因素,我把一些常见的实用的教学方法总结出来供大家在教学中参考。
关键词:教学方法 情景创设  自主探究
作为一名初中思品教研员,我经常下校听课、评课。过程中,我发现有一些老师工作踏实认真,用心去研究学生,不断改变自己的教学方式。如今,他们的课堂“活”起来了,教学质量也有所提高了,并且很受受学生欢迎。以下是我归纳总结出的一些好的方法:
 
一、注重问题情境的创设
    老师的课堂提问是教学过程中让学生掌握知识、培养学生思维能力、激发学生情感的重要手法。我们要在教学中精心创设问题情境,让学生在问题情境中,乐于思考、乐于发言、乐于求得问题的答案,必须做到有层次性、有启发性、有针对性,紧紧围绕学生的实际情况和教学目标而进行。
    首先,创设问题情境要有层次性。我们所提问题要紧紧围绕一个知识点,避免多个知识点,要层层深入地提出一系列问题,使学生的认识逐步往横向和纵向发展,培养学生发散思维的能力。其次,创设问题情境要有启发性。这样的问题,利于引导学生动脑思考,积极发言,能够培养学生发散思维的能力和运用知识的能力。再次,创设问题情境要有针对性。针对性是政治课的命脉,为了调动学生的积极性、自觉性,使良好的教育观点、行为能渗入学生的内心世界,产生良好的心理效应和行为能力,即激发学生的情感,课堂提问必须加强针对性,避免盲目性。
 
二、运用教学艺术和激情
    教学艺术可以说就是一种创新手法,它需要教师在熟悉课标、驾驭教材、了解学生与活跃课堂的同时,启迪学生智慧的火花,完成本节课的教学目标,使教学成为师生高兴的艺术享受。但教学艺术不能过于形式化,老师们常用的如:情境教学法、举例教学法、讨论法、讲授法等教学方法中,都应遵循从现实生活出发的原则,不要搞牵强附会的形式。同时,教学艺术手段要多样化,多运用现代教育信息方法,要让学生有所思、有所言、有所获。
    如果说教学艺术是一种外在的美,那么教学激情就是一种内在的美。教学激情源于教师对本节课知识的熟悉程度、语言表达能力、身体姿势,也源于学生的知识含量、能否积极参与。有时它处于潜伏状态,有时又具有爆发性,所以教师要不断地来调适自己和学生的精神状态,让教学激情处于最佳状态、最佳时机。一节好的政治课,往往都要有1-2次或多次精彩的师生互动的高潮,在教学高潮到来的时候,恰恰是教师与学生激情碰撞、心灵沟通最为和谐、舒畅的时候,因此,教师要细心留意学生的反应,不断调适教学激情的“温度”,这样才会避免在互动中有活动而没有体验、有形式而没有实质情况的发生。
 
三、使用对话教学方法
    如今,对话教学赋予了学生自主和自由、尊重和信任,使学生的主体地位显现出来。知识成了谈论的话题、能力的载体、情感的媒介,学生成了课堂的主人。但所谓的对话,并不是仅指教师和学生之间的对话,还包括学生与学生之间的对话,以及师生与教材、事实之间的对话。好的对话教学决不是简单的问答式,它必须有充分的课前教学准备作为基础,即课前了解学生、熟悉教材、准备教学设备等。同时,在师生间对话过程中,一定要以建立平等、民主、和谐的师生关系为前提,否则不可能实现真正的对话。为此,教师应该主动调整自身角色,放下架子,和学生交知心朋友。我认为应作到以下几点:首先,教师要学会倾听,做学生的忠实听众,让学生尽情地发表自己的见解、或补充同学的发言、或互相启发。其次,教师要学会不要轻易下结论,允许学生回答出现错误、提出质疑,尽量关注学生的思维过程,即结果是怎样来的,而不仅仅局限于结果本身。最后,师生对话应当是自由的、开放的、平等的,不要有思维的障碍、界限的圈定,教师要学节目主持人,思维敏捷、灵活机智、善于引导,使对话不偏离主线,保证对话内容的流畅、准确。
 
四、积极倡导合作精神,开展自主探究学习。
    要想提高学生的学习积极性,关键是教师角色要转变,即由传授者变为引导者。我们要在课堂上力求体现民主性、平等性,创设轻松愉快,民主平等的氛围。努力倡导一种师生合作、生生合作精神,让学生学会在竞争中合作,在合作中进步。教师在教学中要充分利用多种方法调动学生主动学习的兴趣,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,结合教材知识内容、学生自身实际需要,设计多种情形让学生多看、多问、多想、多讲、多做。重视每一位学生的见解,赏识并认可他们的每一点进步。对一些问题的思考,鼓励以小组为单位让学生合作求答案,组与组之间时有争议,人与人之间有辩论,从而产生进一步探究知识或问题的欲望。同时,在教学中,鼓励学生进行自主探究学习,以问题为载体,以学生自主或合作探究为主要学习方式,以培养思维能力为核心,激发情感。运用这种教学方式,要选取恰当的教学资源,以教材内容为重点,确立教学目标,引进一些教材外的知识,使学生在知识、技能、情感方面有所收获,有所提升。在探讨的过程中,教师重在组织、指导,适时参与,切忌主观地、有意识地将学生的探究引入自己的思维定势。 
 
结语:
    真正上好一节课并不是一件容易的事情。但是,只要我们在教学过程中,注重了解学生,钻研教材,多思考,多实践,善于积累教学经验,做教学的“有心人”,我们的课堂就一定会受学生欢迎。
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