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“识、学、教、做”一体化教学模式改革实践研究

TIME:2015-09-08 FROM:www.cntg.org.cn AUTHOR:中国学术杂志网 CLICKS:
  摘要

  以示范学校项目建设为契机,以改革教师教的方式和学生学的方式为切入点,旨在培养学生综合能力和提高教师的教育教学能力,提高学校的教育教学质量。经过三个阶段(即:一是调研、开题、培训、落实任务;二是展开研究与实践;三是总结、完善再推广)的课题研究,推动了示范学校项目建设中教学模式改革工作的有效开展,在认真总结完善的基础上,“识、学、教、做”一体化教学模式将在全校推广,形成校本特色。

  关键词  示范校  教学模式

  一、研究问题:

  抓住国家中职示范学校项目建设机遇,以《示范校建设策略在“识、学、教、做”一体化教学模式改革中的实践研究》带动专业教学模式改革,实现课堂教学中教师教的方式与学生学的方式的根本转变,建立以教师为主导学生为主体充分体现“做中学、做学一体”理念的“识、学、教、做”一体化教学模式。

  1. “识、学、教、做”一体化教学模式理念

  运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法,通过设计和组织,学生在专业理论和技能的学习过程中,教师根据不同专业特点和学生的认知规律,让学生从学习目标的认识体验开始,由体验激发兴趣,由兴趣产生学习动力,在学习中产生质疑,在质疑中教师引导学生探索,通过教师演示指导学生实践,在实践过程中让学生的感知认识得到升华,掌握专业技能,将学生的感知认识、自主学习、教师讲解、实践训练、揉合为一体贯穿于整个教学过程,从而提高学生综合实践能力所采取的一种教学模式。

  2.识、学、教、做一体化教学模式内涵

  “识”,让学生对学习目标产生感性认识。教师提出专业课程内容的学习目标。然后,通过让学生到校内外实训基地现场或理实一体化教室观看实物、演示操作及工作状况,了解专业将来干些什么,了解专业课学些什么,激发学生探索的学习兴趣,进而产生学习动力。

  “学”,自主学习,互相探究。将专业课堂搬到实训基地或理实一体化教室,学生在感性认识的基础上,进行自主学习,并产生质疑。

  “教”,教师示范讲解。教师在教学中充当导演,解答学生产生质疑。

  “做”,实践训练,使学生理论知识和综合实践能力都得到提高。教师演示操作内容,指导学生进行实训操作,学生带着质疑去做,让学生的感性认识得到提升。

  最后,通过教师总结评价,举一反三,知识拓展,使学生对专业课程的教学内容,由感性认识上升到理性认识,使学生的认知得到升华,在全面掌握学习目标中的知识内容的同时,学生又学会了质疑、解疑及互助学习方式,培养了学生团队意识,为学生树立终身学习意识打坚实的基础。

  3.模型

  上述“识、学、教、做”任意一个教学环节都融入或渗透其它3个教学环节,实现“识、学、教、做”一体化教学。按照一般认知规律,教学中各环节顺序是按“识、学、教、做”完成的,但根据专业课程教学内容的不同,教学中各环节顺序是可以改变的。另外,一体化可以是一节课“识、学、教、做”四个环节都实施,也可以是一个阶段的学习内容设计出这四个环节,还可以是二个或三个环节设计在一起,这要根据专业课程教学内容、教学场所、设施设备、学生和师资情况而定。

  二、研究程序

  按照任务分工到省内外中高职院校学习、考察、参加相关培训班及与学校合作企业行业相关人员座谈研讨,分析问卷,撰写调研报告。在充分论证的基础上,制定出《“识、学、教、做”一体化教学模式建设与实施方案》、相关制度、标准、教学设计模板等。组织对参加教学模式改革的教师进行专题培训,明确职责任务,通过上公开课、实验课、示范课、青年教师汇报课等,认真加以实践。组织教师听课、评课和研讨,不断修改、总结和完善“识、学、教、做”一体化教学模式,实现在校内推广,形成校本特色。

  三、研究发现或结论

  实施“识、学、教、做”一体化教学模式,学生学习积极性明显提升,学生课堂参与度可达90%以上,学生的自主学习能力、实训操作能力、团队合作能力、语言表达能力、评价质疑能力等得到有效培养;教师的教学设计能力、教学组织能力、实训指导能力、现代信息技术与专业教学整合能力有了显著提高,转变了教师教和学生学的方式,教学质量有效提高。

  创新之处:践行“做中学、做学一体”的教学理念,创新具有龙江农垦职教教学特色的“识、学、教、做”一体化教学模式。

  突破之处:突破传统教学模式的束缚,超越了行动教学、双元教学模仿,具有显明的地域特色。

  四、建议

  存在以下不足:一是农业机械使用与维护、建筑工程施工、现代农艺技术三个重点建设专业的理实一体化实训室还没有建成,识、学、教、做一体化教学模式的实施受到教学环境和教学设备短缺等因素的影响,还不能产生最佳效果。二是教师现有工作量大,对项目教学法、任务教学法、案例教学法、模拟仿真教学法如何更好的在“识、学、教、做”一体化教学模式实施过程中加以运用思考的还不深入,更没有深层次的实践。

  上述两方面的不足会在下一学期得到圆满的解决,农业机械使用与维护、建筑工程施工、现代农艺技术三个重点建设专业理实一体化实训室建成,那时会有更加精彩的“识、学、教、做”一体化教学模式课堂案例呈现在我们的眼前。学校将在全校推广“识、学、教、做”一体化教学模式。

  参考文献

  1.《黑龙江省中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》

  2.教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教职成〔(2008)8号〕
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