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浅谈中职学校数学教学

TIME:2015-09-11 FROM:www.cntg.org.cn AUTHOR:中国学术杂志网 CLICKS:
  【摘要】中职教育的主要任务是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才。数学作为一门重要的基础课程和工具课程,它不仅能使学生掌握基本的数学知识、技能、思想方法,还能开发智力,促使学生具有科学严谨、实事求是的态度和提高分析、解决问题的能力。但是职业学校的学生往往数学基础较差,且参差不齐,一些学生在数学学习上表现出较明显的厌学情绪,个别学生甚至在思想上放弃,产生了数学无用论,这直接影响着数学教学和学生素质的提高。怎样上好职业高中的数学课, 全面提高职业学校的数学教学质量,是每一位职业学校的数学教师需要研究和探讨的一个重要问题。笔者根据自身多年的一线中职教学实践经验,并结合调查研究,提出目前中职学校数学教学存在的一些问题,并给出相应的解决措施。
  【关键词】中职学校;数学;教学
  
  一、充分认识数学在中职学校教学中的地位
  教育部《全面推进素质教育、深化中职教育教学改革的意见》(教职成[2000]l号文件)明确指出:“中职教育的培养目标是:全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”
  通过在中职学校开设数学课程,为中职学生学习后继课程提供了必不可少的高等数学基础知识和基本技能,逐步培养学生的思维能力、分析和解决实际问题的能力,为学生的终身学习搭建平台。
  
  二、中职学校数学教学存在的问题
  (一)教师
  教师是教学活动的组织者、设计者、合作者,是整个教学过程的主导,教师的素质成为影响教学的关键之一。
  1、教师责任感不强。
  做教师的不能好好地正视、关心学生,那么他们就更看不起自己,更容易自暴自弃。因此要“持之以诚”,“动之以情”,千万不要轻易地放弃任何一名学生。
  2、知识结构单一。
  目前,中职学校的数学教师大都出身于师范院校的数学相关专业,掌握了扎实的数学知识和较强的教育教学技能,却缺乏所任教的中职专业知识。教师的知识结构单一,无法适应专业化背景下的教学工作,在教学过程中往往无法将数学知识与学生的专业结合起来,从而导致学生知识面狭窄,知识之间不易迁移,不能解决实际问题。
  3、教学模式陈旧。教师缺少对学生学习的自主性和积极性的关注,“灌输式”“填鸭式”充斥课堂,师生之间基本处于单向传输状态,缺乏情感交流。课堂教学设计缺乏新意,联系学生基础实际和专业实际的教学情境创设不够,缺乏对学生思维能力的培养。“一刀切”的课堂教学很难满足处于不同层次学生的要求,使得学生无法得到全面发展,久而久之,对数学逐渐失去兴趣。
  (二)学生
  1、基础薄弱。
  在我国,高中阶段教育采用普职分流模式,无法升入高中的一些初中毕业生无奈之下选择了中职学校。这些学生数学水平参差不齐,差距较大,普遍基础水平偏低。教师要想在有限的教学时间内完成规定的教学任务,难度较大,教学质量也难以得到保证。
  2、兴趣丧失。
  中职生普遍存在这样的想法:到中职学校学习是为了学专业、学技能,毕业后好找工作。在这种想法的主导下,他们对数学产生严重的抵触情绪,采取忽视甚至是漠视的态度,提起数学课就头疼,基本上丧失学习数学的信心和兴趣,增加了教学的难度。
  3、 教学媒体
  部分中职学校教师的教学手段匮乏,除了粉笔、黑板外,没有其他任何的辅助教学媒体,课堂气氛比较沉闷。长此以往,师生皆极为倦怠,恶性循环之下,导致教学效率极为低下。
  
  三、中职学校数学教学存在问题的对策
  (一)增强教师的责任感,实施情感教育教学
  教师要有责任感,有责任感的人才是值得信赖的人。学生信赖了你,就会“亲其师而后信其道,信其道而后从其教”。
  (二)树立正确的数学学习观
  要从根本上解决上述问题,必须要改变传统的数学教学观念,要意识到数学是一门基础学科,是学生学习后继专业课程的一个工具。另外,数学作为一门基础性、应用性学科,已经渗透到其他学科的各个领域,需要强化对学生的数学认知教育,让学生明确学习数学的目的,端正学习态度。
  (三)承认学生个体之间的差异,分层提高,达到整体提高的目的。
  1、实行分层教学。由于职高学生入学时数学成绩参差不齐,加之个体之间存在着差异性,我在平时教学中注意进行分层教学,以便学习困难的学生也能体验到成功的喜悦,从而激发他们学习数学的热情。
  2、实行分层考核。在实行分层教学的同时,进行分层考核。如果按照统一的要求、统一的试卷去考试,往往会挫伤学生的积极性,给今后的教学工作带来困难。
  (四)选取相关的应用性内容
  数学教学必须实现以实用为目的,寻找合适的切入点,根据所任教专业的特点和需要适当地调整教学内容的侧重点,将数学知识与学生的专业知识相互结合与渗透,满足学生学习专业课的需要,获得最佳的教学效果。
  (五)运用恰当的信息技术手段
  信息化社会中,教师要具备一定的教育技术能力,学会利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境,调动学生各种感官参与学习,加深对抽象知识的理解,激发学生的学习动机。
  
  总之,中职学校数学教学改革势在必行,任重而道远。 “教无定法”,只要我们更新教学观念,转变教学思想,按教学规律办事,并兼顾中职学生的基础、年龄等特点,在教学过程中注重情感教育,对学生既关心爱护又严格要求,并突出专业特色,达到事半功倍的教育效果。
  
  【参考文献】
  [1]丁尔升《再谈面向新世纪的数学课题》.数学通报,1994,1。
  [2]王素军 《专业课教师分层教学能力策略分析》.职教论坛,2003,8。
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  [4]梁海军,刘丽娜.中职数学教学存在的问题及其对策[J].职业与教育,2008(8)
  [5]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J].中国教育技术装备,2009(27)
  [6]杨艳红.中职数学课堂教学的举例艺术[J].中学数学月刊,2008(11)
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