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浅谈化学课堂的教学机智

TIME:2015-09-18 FROM:www.cntg.org.cn AUTHOR:中国学术杂志网 CLICKS:
  【摘要】随着社会的进步,科技的发展,现代学生的知识面更广,思维更活跃;而处于青春期的中职学生,还会有着不同程度的逆反和厌学情绪,势必课堂教学时会不可避免的发生一些突发状况,如何处理好这些问题,就要求教师不仅具备必要的教学能力,还必须有良好的教学机智。教学机智是教师的一种教学技能,需要广大教师熟练的掌握,才能适应现代教学的要求,灵活的驾驭课堂,圆满的完成教学任务。
  【关键词】: 课堂  中职生  教学机智   教学技能
  
  在中职教学中,由于教学内容、对象,情景等因素的不同,教学过程中可能会出现教师难以预料,而又必须处理的问题,比如说:遇到学生的恶作剧;遇到课堂演示实验出现异常,甚至失败;遇到意想不到学生的提问甚至超出了教师的认知范围等;教师该如何随机应变,巧妙的处理这些突发事件,摆脱窘境,顺利完成教学任务呢?这就需要教师必须具备良好的教学机智能力,巧妙的排除“险情”,确保课堂的顺利进行。下面笔者通过十余年课堂教学实践的积累,粗浅谈谈自己对教学机智的认识。
  
  一、教学机智
  所谓教学机智,即教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力,是在复杂、微妙的教学情景之下迸发的“变通”;是在突如其来的“意外”激发之下的快速反应; 是一种处理教与学矛盾的教学技巧。俄国著名教育家乌申斯基说:“一个教师如果缺乏教育机智,他无论怎么研究教育理论,也永远不会成为实际工作上的好教师”。 由此可见教学机智是优秀教师必备的教学技能之一。
  
  二、教学机智的案例
  授课是否成功,主要取决于教师根据课堂的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。课堂教学是师生的双边活动,课堂教学的对象是活生生的人,他们的认知水平、兴趣爱好、性格特点各不相同,在课堂上的表现也必然会千差万别,加之外界环境影响,课堂教学中出现突发事件、意外情况是不可避免的。做为课堂的掌舵人――教师,无论是哪种情况引起的突发事件,都应当因势利导,以变应变,调整预设,机智地驾驭课堂,正确处理课堂教学的突发事件,让课堂呈现别样的精彩。
  案例1:实验出差错
  在学生实验“原电池原理”时,有一组学生错将原电池装置中的稀硫酸溶液,盛成了酒精溶液,导致导线连接的灵敏电流表指针未发生偏转。这时,教师并没有急于批评学生的粗心大意,而是抓住机会请小组的同学分析为什么将稀硫酸溶液换成酒精溶液就不能产生电流了。进而引导学生分析原电池的构成条件,这样巧妙的处理的问题,不仅处理了实验中的差错还分析了原电池构成的必须条件。
  案例2:蜜蜂来了
  一天,正在上课时,突然一名女生惊叫“蜜蜂”一下子就吸引了同学的注意力,学生们惊恐的看着蜜蜂飞来飞去,有的学生离开座位有书去打它,我只好把课停下来,打开窗户放出了蜜蜂。此时我问大家为什么怕蜜蜂?同学说,它会蛰人,会肿还很痛!我反问到,大家知道为什么蜜蜂蛰后会又痛又肿吗?又要怎样处理伤口呢?大家众说不一,随后我请大家回去查查资料,下次课交流。这样一件突发性的事件,变成化学知识的拓展。
  案例3:学生开小差了
  由于中职学生学习能力问题,在课堂上经常会发生,个别学生的走神、小声讲话,玩手机等行为,教师可以通过注视、停顿或走到他身边去,引起这些学生的注意,示意他停下来,这样对整个课堂没有太大的影响,也不会因老师的发火而打断其它的的学生思维。有时也可请这些分神的同学来回答问题,通常情况下这个时候他是回答不出来的,此时他自然会认识到自己的错误,教师的目的已达到了,也就不要与他计较了。当然,这时也可以和他开个玩笑,或请他唱首歌小小的“惩罚”一下他,这时不仅能缓解学生的对抗心理,也能有效的调节课堂氛围。
  
  三、教学机智的培养
  对于课堂中出现突发事件,若处理的好,将会为课堂增添不少光彩;但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。那么,对于教师在日常中应如何做好准备来应对这类事件呢?
  1、要有足够的爱心和耐心
  教学有法,但无定法。不论哪种方法的前提都是教师要理解和尊重孩子,要有足够的爱心和耐心。在处理“突发事件”时,更要有充足的思想准备,把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来,把“尽量多地要求”与“尽可能多地尊重”结合起来,用爱心和善意去理解,尊重学生,肯定其长处,不记过失,并以妙语相对,恰当的运用教育机智化不利为有利,必然会“峰回路转”。切不可冲动,更不要轻易认定学生是故意捣乱,而发脾气,采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样虽然维持了课堂教学秩序,但对课堂气氛、师生情绪的影响很大,因而对教育教学效果也有直接的负面影响,是不可取的。
  2、要善于积累,经常反思
  教学机智不是天生的,它需要教师经过艰苦磨炼和用心领悟才能形成。教育教学工作,并不是日复一日,年复一年的简单重复、机械的工作,更不是一种习惯性的行为,否则,我们的教育将是失败的教育。俗语说:“厚积才能薄发”, 教师需要加强学习,积累各方面知识,增加文化底蕴。养成在遗憾中反思、在成功中总结的良好习惯,随时把教学中的一孔之见,一思之得记录下来,在不断的纠正差错中,在不断的经验积累中,一天天成长,使教学技艺日趋成熟,才能在课堂教学中做到灵活驾驭,才能做到随机应变。
  3、要沉着、幽默应对问题
  处理课堂突发事件时,教师一定要沉着,控制住自己的感情,心平气和,采用幽默、诙谐的处理方式,既能显示教师的宽怀大度,又能自然而轻松地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛。所以能否做到沉着应对是产生教学机智的关键,教师沉着冷静,才会思维敏锐,容易产生教学机智,如能恰当地运用幽默,以自已的冷静稳定了学生的情绪,果断地采取相应对策才能化解矛盾、摆脱窘境,创造融洽和谐的课堂环境。反之,教师处于愤怒的情绪状态时,则思维迟钝,容易冲动,影响教学机智的产生。
  
  总之,教学机智不是单纯的技能和技巧,它的形成更非一日之功,它的形成需建立在教师的高度修养,渊博的知识,熟练的技能及良好的心态的基础之上,是教师综合素质的反映,只有在不断学习、不断实践、不断反思、不断总结,才使教学机智从有痕走向无痕,从偶然走向经常,从“山穷水尽疑无路”走向“柳暗花明又一村”可以说,教学机智是一名教师必生修学的一门功课。
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