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“魅力课堂”促高质

TIME:2015-09-25 FROM:www.cntg.org.cn AUTHOR:中国学术杂志网 CLICKS:
  【摘 要】施教之功,贵在引导,而引导之法,贵在善问。设问是一节课的心脏,精巧设问需要循序渐进,步步引入,环环相扣,能够充分调动学生的兴趣,发挥学生的主体性,达到自行分析解决问题的目的;问题的设计应贴近生活和社会热点,能让学生在学习的过程中产生共鸣,展示知识的魅力;幽默设问调节课堂气氛,拉近师生间距离。文中结合自身教学实际谈谈巧妙设问的与大家分享。
  【关键词】语言艺术  精巧设问  高质
  
  经过我几年时间的学习和探索,从设问着手提高学生的兴趣,发挥学生主体性,增强学生注意力,实现课堂的有效性同时不忘寓教于乐的几点想法与大家分享。
  设问是检查教学成效和启发学生思维有效手段,但问题设计的不佳就像用棒子敲打学生,久而久之学生都变成了缩头乌龟,不敢回答也不愿回答。可是每年正月十五猜灯谜,总是能吸引很多人。于是我想如何把教学问题设计的像猜谜一样引人入胜,让每个学生都融入其中,因为大家都会,不会也没事可以猜,同时提高学生的兴趣更高效的掌握知识。
  
  1、循序渐进 环环相扣
  很多事情往往结果摆在那里,想知道原因却很难。教学也一样,想让学生认识到结果和原因之间的内在联系就是摆在老师面前的难题。所以教师要从学生认知的结果开始,去猜测这条未知的路,最后找到根源。我把这个过程叫做:从以已知→未知→认知的过程,我在《自信是成功的基石》这一课中讲解“自信中专注的因素决定成功的案例”是这样引领的:
  师:西天取经的四个人都知道吧?
  生:孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧,有些同学还说道白龙马(白龙马不是人)
  师:那法力最高的又是谁,第二高的依次排名……
  生:孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧(唐僧除了唐僧肉没有法力,紧箍咒只能对付自己人)
  师:那你们猜猜为什么《西游记》的作者吴承恩先生却把这只取经队伍的领导(师父)给唐僧当?你们觉得有没有道理?
  生:众说纷纭
  师:如果给其他任何一个人当,能取得真经吗?
  师生:猪八戒一遇到困难就说要回高老庄跟娘子过小日子去了。孙悟空一跟师父闹矛盾就回花果山当大王去了。就连最老实的沙和尚也有一回感觉没戏了,想回流沙河。只有唐僧在完成任务的过程中,心无旁骛,没有杂念,全力以赴。(最终才能带领取经队伍求得真经。)
  总结:专注的心理品质是我们取得成功的重要因素。这样一步一步的猜想下来学生就把这内在的联系弄得一清二楚,而且印象深刻,因为这条路是自己打通的!
  
  2、巧设悬疑 步步深入
  我曾经看到这么一个智慧的问答:“问:为什么要爬山?因为站得高看得远,山上的风景更雄伟壮观;为什么这么高的山上要搬那么多石头,建这么多的凉亭呢?为了让登山的人感到不那么累,都能爬到山顶。”其实每一节课教学目标的达成都像一个登山的过程。教师在设问中要多建设凉亭让每个孩子感觉不那么累,都能爬到山顶收获成功。例如:上次听一个老师讲《消费与维权》的课,先设计了这样一个问题:老师有一次买了条价格不菲的皮带,但没用几天就掉皮了。这时我该怎么办?(请说出具体方法)学生的回答很多很多:(1)只好自认倒霉。(2)打110报警,让警察把他们抓起来。(3)和老板协商,协商不成告他。(4)找几个人一起吓唬他。(5)请消协帮忙讲理。(6)找台州600新闻把这件事情曝光了,等等学生的思路很开阔。最后老师一一分析可取与不可取的途径。通过设问让孩子们在这段山路上找到了休息的凉亭并从中感受成功到达的喜悦。充分调动了学生的积极性,又帮老师解决了问题,增加了自信。接着老师继续设问如何有效行使刚才得出的可取途径,又让学生对知识的掌握更进一步。最后再抛出一个苦恼的事件,在现实生活中维权要做到两不惜两不怕:“不惜时间不怕白眼;不惜金钱不怕麻烦。”这时很多同学就打退堂鼓了,那怎么办?在维护消费者权益方面有没有更好的方法。学生众说纷纭。最后老师点破迷津。难道你不能不走上维权这条麻烦路吗?从买东西第一个环节就开始小心谨慎,炼得一双火眼金睛。就避免了今后很多不必要麻烦和损失。如果孩子们能将此精神,举一反三,用于生活之中,这节课的知识和能力目标都有效的达成了。
  
  3、幽默设问 点睛之笔
  幽默诙谐又不失点睛之笔,让教学效果事半功倍。从人的身心特点出发,幽默的人更受人欢迎。幽默的语言更提神,让人记忆犹新。我曾讲到《唱响自信之歌》的最后。我问孩子们:拿破仑当年横扫大半个欧洲牛吧!拿破仑真的这么厉害吗?他个子矮矮的不到1米5,我们班坐在最后一排的同学估计都能干掉他。(孩子们一下子来劲了,原来自己比偶像还厉害。)那他为什么能横扫欧洲那么牛呢?这是因为他背后有一个非常强大的法国,而自己又有卓越的军事领导才能,凭借自身的强大实力来统领法国大军。这样就用幽默的提问方式将文中的两个知识点:“实力是撑起自信的重要支柱和国家是一个人自信坚如磐石的根基”有效的传达给学生。幽默的语言融入与问题之中避免的平铺直叙的枯燥,让学生在笑声中增强了对知识的理解和记忆。学生更有信心也更乐学了。
  
  4、生活热点 感同身受
  “生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。基于这一理念所以课堂问题设计要紧密联系生活热点,热点问题让学生感兴趣,生活问题让同学有同感,更易于理解。我记得在一次培训的时候,韩似萍特级老师说过:“中国的孩子是大人要他怎样,他就得顺从大人的意思;而欧美的孩子是,孩子想要什么,大人就培养他什么。”孩子不是我们的傀儡。所以我教学时刻将学生的需要放在第一想法。于是我不断的推敲设计问题技巧。在保证教学内容落实到位的基础上,何不让学生快乐的接受,变负担为享受。真正实现“轻负高质”的目标。
  教育是为了让人生更美好,让社会更美好。这样想,减负的初衷应该是让孩子们轻松、快乐、高效地学习。我作为一名教师尽我所能在这条仍然漫长和艰辛道路上为孩子们精心编织“轻负高质”的魅力课堂。愿这条路越走越畅,越走越宽。因为在每个老师心中都有这样的教师情节,看到孩子们快乐,也就是我们的快乐,看到孩子们成长,也好像自己在成长。
  
  【参考文献】
  [1]张鸣.2011-11-01.中国教育病了吗? [M] .中央编译出版社.
  [2]韩似萍. 2003.择学与择业指导[M]. 浙江大学出版社.
  [3]艾得蒙多·德·亚米契斯(意大利).2002.爱的教育[M].南方出版社.
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